一个星期以来，各位老师都在尝试运用不同的在线教学方式，为我校的学生进行网上授课，并在微信群中谏言献策，交流经验。而通过腾讯课堂进行网络直播的方式，无疑是老师们热议的话题。

  的确，直播方式有着类似于课堂授课的现场感和互动性，但同时对设备的要求也很高，比如要有耳机、麦克风、摄像头等，而且网速也要有保障。那么，对于那些不具备直播条件的老师来说，是否也就意味着教学的效果会因此大打折扣呢？我的答案是NO！因为我们课程组的几位老师，通过微信+慕课堂的授课方式，同样获得不错的教学效果。下面我就和各位老师分享一下具体的做法。

  一、巧用慕课堂的“创建备课”功能，引导学生自主学习。

  慕课堂是微信中的一个小程序，它的作用主要是用于线下对学生的互动和管理，如签到、随机点名、布置练习、课后作业等。然而在疫情期间，老师和学生无法实现面对面的交流，那么，在纯线上学习的过程中，如何才能让学生一步步在老师的引导下，完成既定的自主学习任务呢？这就需要将慕课堂中的“创建备课”的几种功能合理搭配使用。

  “创建备课”中主要有以下四种功能：（根据需要我们选择前面的三种功能来发布任务）

  1.问卷：主要在签到后发放，收集学生反馈的学习现状以及在学习中遇到的问题，为后续的课程安排提供参考。如第一周在发布作业后，有学生提出，作业的互评必须在电脑端完成，因此我们查阅了之前发放的问卷，发现有大多数学生使用手机学习，这就有可能造成很多人因没有电脑而导致无法进行互评，从而无法获得相应的分数，因此，我们在以后的作业中，将“学生互评”调整为老师自评与学生互评相结合的方式。

  2.练习：主要在学生看完本节课的学习视频后发放，为考察其对课程内容的掌握程度，而有针对性的设计相关发布内容。通过数据分析，可以及时了解学生哪些知识点掌握的比较好，哪些地方还需要巩固和加强。以便在课后通过班级微信群为学生进行集中辅导。

  3.公告：主要用于在课程结束前发布课后作业。但在这里我想特别强调一下，公告的功能除了布置作业外，我们还赋予了它另一种功能，就是实现了慕课堂与微信之间的无缝对接。

  比如，当学生进入慕课堂后，老师随机点名，想让点到名字的同学回答问题，由于软件功能设计所限，学生根本在慕课堂中看不到谁被点中了，更没法在课堂中回答问题，那么该如何完成这看似简单的一问一答的互动过程呢？很简单，只需将公告发布的内容稍加改动，就能巧妙的将学生从慕课堂引入微信群中。

  通过这样引导，就能实现慕课堂与微信之间的流畅衔接。进入到微信中后，就可以利用其时时的交互功能，通过语音文字或图片的形式，进行后续的任务的发布。

  慕课堂+微信模式既可以采用单机模式（一名老师同时利用手机和电脑引导学生完成课程学习），也可以采用互助模式（由2名老师协作完成，一名老师负责慕课堂内容发布，另一名老师负责微信任务发布）。在这里我想和大家分享一下采用互助模式的亲身经历。

  在上周五（3月6日）下午第一节课，距上课还有5分钟的时间，我突然发现电脑端的微信无法登陆，这样在微信中的任务内容将无法发布，如果当场用手机编写，内容比较多，时间不允许。这时我想到了郭东雪老师那里有我编写好的发布内容，便请求她的帮助，郭老师爽快地答应了。在签到和发布课前问卷的间隙，我们明确了分工，由我负责慕课堂中的发布，她主要协助我在微信中发布任务。

  通过发布公告，引导学生进入到微信后，我们就开始了一段精彩的配合

                                       ①                    ②                     ③

                                         ④                    ⑤                    ⑥

  通过这种方式，让我“有惊无险”的完成了本节课的教学任务，与此同时，结合在本次课回收的问卷数据统计结果，表明学生也体验了一次比较新颖的互动方式。

  但值得注意的是，慕课堂中任务的发布虽然是通过手机端完成的，但是任务的编写先要通过电脑端，按照课程需要，在练习、问卷、公告等版块提前保存好并上传至手机，这就容易造成在手机端发布任务时，发布顺序无法快速确定，从而影响教学效果。为了能更好的解决这个问题，课程组成员经过反复讨论，最终确定将发布的内容事先按照逻辑顺序进行排序，在电脑端进行编写时，发布内容的文件名就以排序的序号来命名。这样就能对各个发布内容的先后次序内容一目了然。学生也就可以在老师一步步的的引导之下，完成自主学习的过程。

发布内容的命名

按照序号顺序依次发布

  二、用数据说话，为学生的学习保驾护航

  有了好的教学模式，是学生进行自主学习的第一步，除此以外，我们还要更好发挥中国大学MOOC平台所提供的强大的数据资源优势，通过数据分析，及时了解学生的学习动态，监督学生的学习过程，掌握学生的学习效果。同时，通过各种形式，将每周上课数据反馈给学生，使其明白老师对他们每个人的学习情况掌握的一清二楚的，从而在思想上得到重视，起到督促学习的作用。

  1.线下课堂数据

  线下课堂数据主要是通过慕课堂发布的签到、练习、问卷等活动产生的数据

  通过这些数据，可以反映出每位学生的出勤率如何，掌握知识的程度如何，在学习中还有什么样的困难等。我们通过不定期的发布课堂榜单，公布签到和答题的红黑榜，从而鼓励认真学习的学生，警告那些不认真的学生引起注意。

  2.线上课程数据

  这些数据都是来自于MOOC\SPOC的学习数据。我们所采用的是同步SPOC，在源课程内容的基础上，新添加了自己的一些视频、课件、讨论等素材，以符合书本和大纲的要求。通过数据，我们可以判断出学生的学习进度是否符合要求；视频学习的时长、个数是否达到目标要求，哪些学生偷懒，没有按照规定完成既定的学习任务等等。

  另外，我们还利用讨论区进行互动，如在老师答疑区，向老师提出关于作业、测试、课件内容的疑问；在综合讨论区，发表任何关于本课程、学习、工作、生活等一般性话题，并与大家分享自己的想法和经验。在短短的一周时间内，有1/3以上的学生参与到了不同话题的讨论中来，表现出对课程学习的浓厚兴趣。

  好了，以上这就是我的一些体会，不管是直播也好，还是慕课堂+微信也罢，只要是适合自己的，才是最好的。